瑞典是世界上最早於義務教育（包括學前教育）中實施性教育的國家，因而素來是其他國家在這方面效法的典範。晚近，受到#MeToo運動的影響，瑞典側重同意權，而於2022年將其性教育改稱為「性、同意與關係」，這引發幼兒園老師們熱烈辯論「如何在幼兒園階段界定什麼是『同意』？」。我將會在我的部落格中討論這個問題，但先讓我們回到四分之一個世紀之前。

2001年9月初一個早晨，艾瑞克開車載我們從斯德爾摩往北駛，大約兩個鐘頭後來到耶夫勒小學，參訪附設幼兒園執行的性別教育實驗計畫。

那時的五年前，1996年，我第一次到瑞典時，找到到熱騰騰剛出爐的《可以真實感受的愛：瑞典性與親密關係教育教師手冊》英譯本，大為驚艷。我將它交給「女書店」譯成中文出版，成為台灣性別平等教育在職訓練課程的熱門參考書籍。此書作者艾瑞克・先德沃爾(Erik Centerwall)是大名鼎鼎的瑞典性別平等教育學會(簡稱RFSU)成員，也因此成為我們的好朋友，其後多年間帶著我們參訪瑞典相關措施和機構。

艾瑞克的一位朋友就職於經濟部，他住在耶夫勒，跟許多瑞典人一樣熱心公共事務，擔任耶夫勒市教育委員會的委員。我們到這裡參訪，就是經由他的引介。

我們到達時正好趕上午餐時間，主持實驗計畫的Annika老師引導我們坐在「男生桌」。她解釋，他們正在進行性別教育實驗計畫，其中一個項目是讓男生和女生分桌進餐。原因之一是女生的語言能力發展較早，較善於表達，如果同桌進餐，女生搶著講話，男生就沒機會說話了。另一個原因是女生善體人意，譬如說，不待男生開口，她們就搶著去拿鹽罐，把鹽撒在身旁男生盤裡的肉上面。如此一來，男生不僅不能學會照顧自己，甚至連感知自己的需求(盤裡的肉不鹹、不好吃，需要加點鹽)的機會也被剝奪了。

分桌而食的這一番用意，讓我對老師們的洞察和巧思佩服不已（譬如，這種教育方式或許能夠有效消除「媽寶」？），因此在其後整個參訪過程無時不凝神關注。

飯桌上，小男生你一言我一語談到一次慶生會，有人提起慶生會上的一隻喇叭。一個坐在幼兒椅上用餐的小男生聽到trumpeta (瑞典語「喇叭」)，立刻哭了起來，一邊哭一邊呼叫Peter，Peter。

Annika老師解釋，聽到trumpeta這個字中的-peta，引發小男生想念他的父親Peter。老師讓他哭一會，並向我們解釋，如果和女生一起吃飯，女生會笑他愛哭羞羞臉，逼迫男生壓抑感情。等小男生哭勁稍歇，老師牽著他的手，走到旁邊牆上貼著的日程表前面，指著中央段說，「我們現在正在這裡，這是午餐時間。」

然後指著午餐後面的時段說，「午餐後是Massage。Massage後面是什麼？是Alternativ，遊戲時間。」

遊戲後面是下午茶，「Peter這時就來接你了。」

在這過程中，審視客觀的日程，而且日程中的活動顯然是受小孩們喜愛的，發揮了紓解小男孩的焦慮情緒的作用。尤其是，當他再次確認經過這些活動後，他想念的父親就會前來，他的陰霾一掃而空，高高興興讓老師牽著手回到飯桌上。

允許小孩，尤其是小男孩，哭泣發洩情緒，並且引導他用理性的思考處理焦慮，這是具有高度智慧與高度預防作用的做法。

Annika老師向我們進行講解的當兒，坐在她旁邊的一位圍著圍兜的小小孩不小心把玻璃杯弄倒了，沒喝完的牛奶潑灑在飯桌上。老師順手把翻倒的杯子扶正，一邊繼續跟我們說話，一邊把幾張衛生紙塞給這位小小孩。後者將衛生紙放進杯子裡用剩下的牛奶沾濕，然後認真地擦拭桌上的牛奶，顯然他知道要沾水才能把弄髒的地方擦乾淨。這整個過程中，老師讓他全權處理殘局，不做干涉或代勞。(小孩越擦越髒的桌面，事後大人當然必須重擦。)

我看到，一位小男孩把吃光了的大盤子拿到屋角的水槽去洗。矮小的他站到水槽前面擺置著的木箱上，伸長手扭開水龍頭，這時，一位中年助理人員走過來，幫他托著盤子沖水。盤子裡的殘食沖掉後，他換沖叉子。Annika解釋，幼兒並無法把自己用的盤子、叉子洗乾淨，事後必須重洗，但這種麻煩不能省，因為必須讓小孩從小養成自己的事情自己做的心態和習慣。

吃過午餐，Annika帶我們到午休的房間，小孩們分三排躺下休息，身軀上蓋著小毯子，這時，其他老師開始為小孩們輕輕按摩。Annika將我們帶開，並向我們解釋，午休時間的按摩，規則是針對小孩的頭部、手、腳（膝蓋以下）進行輕輕的按摩，用意是要發展小孩的肢體感受，而又同時防止性騷擾。她說明，社會和文化引導男生用肢體進行攻擊和防禦，因此他們的肌肉變得強壯，卻缺乏感受溫暖和關愛的能力。透過Massage，他們嘗試開發後一種潛能。

接著她告訴我們，午休過後就是遊戲時間，他們將此時段稱為Alternativ (瑞典語「選擇」)。將遊戲時間命名為「選擇」，是令人讚嘆的巧妙設計，讓小孩從小在日常生活中培養做選擇、做決定的能力。Annika說明，小孩必須選擇一種團體遊戲，種類包括繪畫、球類運動、彈奏樂器等等。必須有三個人以上，才能形成「團體」；如果只有兩個人，會變成孤立的小圈圈，是不被接受的；而且每個小孩一星期中必須加入不同的團體，以引導小孩融入群體，並學習不同種類的活動。

Annika回顧實驗計畫初期，他們在繪畫團體那邊擺一疊紙讓小孩自由取用，結果孩子們在紙上塗了幾筆，又拿另一張紙來塗鴉。老師們於商量後改變做法，規定為時四十分鐘的Alternativ時段，每一個小孩只能使用一張紙。效果令人驚異，小孩在四十分鐘裡面對一張紙，竟然發展出規劃和執行的能力，能夠畫出完整的畫。

Annika也告訴我們，有時老師們會帶小孩們到學校附近的樹林玩耍。以往，小男孩會一溜煙消失在樹林中，進行他們的探險，而小女孩會圍在老師身邊，嘰嘰喳喳跟老師說話。現在，他們把小女孩趕走，讓她們去樹林裡探險，而把男孩抓在老師身們說說話。譬如，老師會問小男孩們：

「今天是什麼樣的天氣？天空什麼顏色？」

「是陰天，天空是灰色的。」(或者「是晴天，天空是藍色的。」)

「陰灰的天空(或晴朗的天空)，使你感覺心情怎樣？」

「感覺心情不好(或心情很好)。」

「這朵野花小小的，它是什麼顏色的？有幾片花瓣？」

「淺紫色，有五個花瓣。」

「淺紫色的長橢圓形花瓣，你們看了有什麼感覺？強烈的感覺，還是柔和的感覺？」

「柔和的感覺。」

「美不美？」

「美！」

Annika解釋，這樣可以讓男孩透過觀察和訴說而認識周遭世界，一方面培養他們說話的能力和習慣，另一方面引導他們寄情於物，這樣才不會一不如意就容易動手動腳，這是家暴防治的基礎工程。的確，透過語言引導小孩認識草木鳥獸和大自然，引導他們「興，觀，群，怨」，學會聯想和觀察，跟朋群有話可說，也可以藉以抒發內心的悵怨。

這讓我想起佛洛伊德主張，人腦中的記憶系統呈現樹狀結構，歷練越豐富，記憶中的樹狀分岔越多，就能形成分流能力較佳的結構，遇到內外交加的風暴時，能有較好的疏浚作用，較能避免形成對己對人的創傷。

我們離去的途中，一位小學女生走過來問我是不是台灣的副總統？我說不是。她顯然出席了早上我們到達時，耶夫勒小學師生對我們的簡單歡迎儀式。女孩解釋，她就讀小學五年級，學校說今天有台灣的訪客會來，叫他們回家搜尋台灣的資料，她因此知道台灣有一位女副總統。女性副總統在當時世界上是少有的，而那也是網路還不普及的年代，瑞典小學即已將網路融入教學中。還有，小女孩說的英文結結巴巴，但卻能有效表達意思，這也讓我對瑞典教育的友善和務實印象深刻。小女孩敢於獨自前來詢問，解除她心中的疑惑，這主動性跟幼兒園教導女孩主動探險的意旨如出一轍。所有這些，顯示瑞典教育是有方向、有方法、值得參考和效法的。這次參訪所得，將會融入我們在台灣的實驗幼兒園「五甲社區自治幼兒園」中，成為今天的「非營利幼兒園」政策的先驅。

(2025.5.9)